感悟美国教育—在美国亚特兰大乔治亚理工学院学习
发布时间:2013/11/15 10:00:49
感悟美国教育
—在美国亚特兰大乔治亚理工学院学习
包头财经信息职业学校 王树珍
阔别了20多年的学生生活,像梦一样又重温了一次,这次是在美国乔治亚理工学院的语言学院。因为脑中铭记着“取经”的任务,因为心里荡漾着感受异国教育的欣喜_特别是到年轻的奥运会举办城市亚特兰大市,亲身感受美国理工类大学排名第四的乔治亚理工学院(Georgia Technology)的教育,所以,一个月的学习和考察,我们每一个人做得都很用心、很专心。
第一天上学,我们早晨6点钟就起来了,往院子里看看,霏霏细雨已经让路上有了积水。想到路上还要有一个多小时的汽车路程,我们不到7点就伴着黎明的夜色就出发了。我们到到达乔治亚理工学院的语言学院时天已亮,雨也小了许多。步入学院大厅,我一下子被眼前干净、安静、典雅的殿堂震慑,“Ivory tower”——倏得一下子划过记忆。后来逐渐了解到乔治亚理工学院的校园:它很大,坐校内校车走一圈得用25分钟(一个雨天的早晨,我们坐车观光了一圈);人很多,六个学院共21000多学生(包括19%的国际生),但各处都很干净、很美、很讲究,“环境育人”不得不信啊!
乔治亚理工的语言学院为我们这次学习设置了六项课程目标,包括练习使用词语和句子表达,能主动对话和熟练对话,纠正和改变错误发音,能够用英语传递和表达信息并让对方明白,参与教学活动并通过(role-plays)扮演角色来促进能力提高,参加社会实践。以上六项目标其实可以归为两类课,一类是用英语授课的课程,一类是社会实践。一般人看来两类课似乎关联不大,其实学校安排的社会实践课是“多功能”的课程,既是对亚特兰大文化的了解和宣传,也是对室内语言课的补充和促进,每周二、四上午四个小时的实践课,都是下午 “亚特兰大文化”课讲述的素材和话题。社会实践课一开学就安排好了,并派活动专员Jake专门负责。社会实践课丰富的内容(见后“实践活动安排”)和周密的安排,很是让我们慨叹一番。
美国学生课堂接受老师讲授的内容不比国内多,但他们学到的都是“有用的”——为生活所用,为个人发展所用,为职业岗位所用,为社会公众服务所用。我们考察和交流的Northview High School是亚特兰大最优秀的高级中学,98%的学生都考取美国重点大学,剩下2%的学生选择参军或工作。即便是这样的分流形势,学校仍然会开设家政服务、木工、乐器、多种外语等等课程,满足学生生活技能需求和就业岗位需求,而且这些课程开得有模有样,开得适用、实用。美国是个移民国家,多种族聚居,多元文化共生共存,多元文化渗透在学校课程和教学中,学校管理却能处处体现“以生为本”,培养学生、造就学生、服务学生,连家长也成为发现学生潜能、提升学生学业成绩、参与学校课程建设的重要力量(我们考察中学时校方就派出几位学生家长陪同)。
在美国,我们深深体会到美国教师的“爱生敬业”。美国教师的爱生,首先体现在他们对一群语言沟通有障碍的学生态度上。整个学习期间,我们认识的老师有七八位,他们每个人都是始终微笑着、饱含激情地教学,都是友好地对待每一位学生,都是真诚、耐心地回答每一位学生的问题(哪怕是幼稚可笑的问题)和解决课堂教学中遇到的每一个难题。他们不迟到、不早退,无论备教材还是备学生都非常到位。每位老师都非常尊重学生,课堂上给予每个人参与教学的权利,对学生的参与和回答都给予正面的肯定和鼓励。无论在课堂点名时,还是在课下走廊、楼外或任何地点相遇,美国老师都是亲切地呼唤着我们的名字,先跟跟我们打招呼。那种亲切和真诚足够赢得我们的信任,点燃我们的快乐。
那里的老师很有耐心,很宽容学生。在一次美国文化课上,轮到我讲亚特兰大CNN,我不熟悉,也没准备,全用英语讲更是困难了。我心里闪过想蒙混过关的念头,就对老师说,“我没有准备好,想听听其他同学的见解。”没想到,这位年轻英俊的男老师,点开电脑桌面上的一个文件夹,大屏幕上出现了十几个内容的图片,他微笑着问我“这个,可以吗?”、“试试看”......看来绝然没有偷懒的可能了,情急之中,我只能挑一个相对熟悉的内容讲了。我选了“The White House”(白宫)那张图片。记得我描述了白宫建筑给我的感觉和政治影响力以及反差。由于是即兴说,在描述白宫时我用错了一个词“grave”。当时英俊的Rodrigo Carvalho 老师诧异了一下,微笑着让我重复这个词,听完后,他走到我桌子旁边,让我写出来,我写了“grave”,他看着我,问我“Can you use other words to explain?”(你能用其它词语解释一下吗?)我用其它词语表达了想说的意思,再看他笑了起来,对我说:“Please check the words meaning,ok(请查查这个词意思好吗)?”我拿出手机一查,我惊呆了:“grave”是“坟墓”的意思,我把白宫描述成像一座“坟墓”。我不好意思地对老师说,“对不起,我记错了。”老师笑着耸了一下肩,如释重负的样子,好像是表达“终于让你弄明白了”,笑着走开了。那里的老师好像能包容学生犯得任何错误似的,他们的任务好像就是耐心地帮助学生明白犯了错儿,知道如何改正错儿。难怪有的老师说,乔治亚理工的老师们好得让学生不好意思不学习,不好意思提非分要求。
重视“因材施教”是美国课堂教学的特点。语言学院第一天上午课程结束后,通过自我介绍、院长的面试、提问等语言水平初步认定,我们23个中国学员被分在了E、F、G、H四个教学班,与我们同班学习的还有韩国、印度、伊朗、沙特阿拉伯、埃塞俄比亚等一些国家和美国南部地区的学员。美国老师相信每个人独特的潜能,课堂上,他们总是鼓励每个学生尝试发挥潜能,并给予或制造学生锻炼和展现的机会。这些老师课下集体备课,共同研究学生,调整授课内容,商议教学方法,所以他们随时洞察我们的进步情况,了解我们的要求,调整我们上课的班级。我们多数人都经历了调班、换同学的情况,总是在“新的环境”下学习与交流。因为,美国教师有一个观点:“最好的学习,不是老师教,而是学生之间互相学习,是同伴之间相互观看、体验。”
尽管四个班学生语言水平有差距,但每个班授课基本内容都一样,而且每次课各个班级都完成了教学任务。各班的学生私下交流发现,每个班学习的方式和老师的教法是不同的。一个学员讲,有一次老师一堂课变换了七种方法才完成了学习内容。我们感慨“美国的老师比我们累”。
在乔治亚理工学院当学生和在亚特兰大进行内容丰富的调研活动,我感受到了美国学校教育的特点,它是寻求与学生相匹配的课程安排,也寻求与这些课程相适应的教学方法,还力求为每个学生选择适合他们文化背景、生活方式和工作岗位的教育;是“以学生为中心”的教育,教师和学校就如同学生课程选择的代理人、学生智能评估专家,而非“教书匠”。美国教师工资收入也是中等水平,跟我们国内教师收入水平相当,但教师受尊重的程度比我们国内教师高,我想,除了国家政府的制度保障以外,更有美国教师这个群体共同的付出而造就了好声誉。
离开美国了,温暖、平静、整洁、和谐的亚特兰大市让我们留恋,乔治亚理工的教师和教育让我们难忘。当了近二十年学生,又当了二十年老师的我,一直在思索“真正的教育是什么?”美国之行让我找到了自己认为满意的答案——真正的教育只有四个字:“引导”和“影响”。
2013.3
(照片如下)
(照片如下)
从右到左:我、Mougue老师、中国同事、我的韩国同学
我和同事们与亚特兰大市Grandy High School中学学生交流合影
灯光、星光相伴去学路
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