萦绕于心的美国之行——— 课堂教学活动备忘录
发布时间：2013/11/14 15:20:10
萦绕于心的美国之行
——— 课堂教学活动备忘录
从繁忙中抽离自己，抬起头看看天空，看看月亮，还是两个月前我在美国看的那个月亮吗？外国的月亮真的比中国的圆吗？一个月的美国学习，让我感受了太多的不同，内心满满的感触，同时也看到了许多似曾相识的雷同，内心又涌起不过如此的淡然。。。。。。
随着世界的交流与融通，信息的即时传递，未来的世界必将是经济协作、信息共享、文化共融，谁也不比谁知道的更多，谁都可以享受到世界产品。不同国家的人们像海绵一样，拼命汲取着对方的文化，这里面充满了乐趣、商机、机会和发展。
单从我们就读的乔治亚理工大学语言学院的课堂教学来讲，与我国的课堂教学就有着很大的差异：
一、小班教学。每班大致十几个人，便于组织课堂活动和掌握学生的学习情况。
二、活动课桌。带有万向轮的课桌具有桌子、椅子、储物、移动功能，便于课堂任意分组。
三、课堂充满教学活动。每堂课大约要进行五六种教学活动（也可以称为教学游戏），目的是为了坚定地实现教学目的。
四、校外参观。每周安排两个上午进行与教学有关的校外参观，起到了了解社会、丰富知识、消除学习疲劳的作用。
五、分层教学。同样的教学内容，不同班级，不同程度的学生，教学方式方法不同。
六、教室固定，学生流动。教室相当于教师的工作室，某个教师就固定在某个教室上课，学生每半天轮换教师、教室上课。这样，有一种教师是主场的感觉。
七、教师没有职业倦怠感。教师耐心、热情、勤奋、执着、有职业道德，丝毫看不出职业倦怠感，面对课堂教学障碍，那种不放弃、不气馁、不退缩的精神令人敬佩。
八、肯定学生。不论你做得好不好，老师一律真诚地给予肯定，让学生体会成就感，增强自信心。
这些差异中有没有我们值得借鉴的地方，根据国情校情仁者见仁，智者见智，
这其中最值得记录的是丰富的课堂活动，这些课堂师生互动，不是表演，不是作秀，真正起到了为课堂服务、为学生服务、为实现教学目的服务的作用。因担心时间久了会磨淡了记忆，特整理归纳出此“教学活动备忘录”，以供懂得分享的人感受、体会、借鉴和回忆。
教学活动备忘录：（语言学习课堂）
1、两人一组英语互作自我介绍，然后向大家介绍对方；
2、教师播放PPT图片，介绍美国各大景观，学生从预先发的纸上找出景观对应的单词；
3、每人发一张歌词，通过听英文歌曲，填出空缺的单词；
4、每小组发放若干单词卡片，播放PPT，最快找出屏幕上显示食物的一组原材料单词；
5、宾戈游戏：（英文bingo的含义是“猜中了”， “Bingo”这个单词还有一层意思，是指“因出乎意料的成功而兴奋的叫声”。）每人发一张纸，纸上有5×5的方格，第三行第三列格空着，其余方格内随机写有单词，老师念一个单词，你划“╳”去掉一个单词，划掉的单词任意构成横线、竖线或斜线者，就喊“bingo”胜出；
6、播放动画片，从预先发的纸上找出与片中人物相符的形容词；
7、通过角色对话，学习固定句型，如：模拟饭店服务员和客人的对话等(Can we get the check? Sure thing ! I will be right back.)；
8、按时间顺序，英文叙述你一天的作息或你这个月干什么了？
9、如何书写通信地址；
10、谈谈你的家庭成员；
11、预设问题，将你的回答和同学的回答填入表格；
12、预先列出许多有趣的话题（Describe a time when you felt really embarrassed.），分小组选择话题进行表述和讨论；
13、按图指路，学习方位如何表达；
14、看彩色画册描绘出人物形象，学习描绘性单词和句型；
15、学习亲属关系单词，教师提出问题，学生抢答，比如：兄弟的儿子brother’s son 是nephew.
16、看图说出写出图上的人物在哪儿？什么时间？干什么？为什么？
17、校外景物参观后，课堂活动：
A、 展示自己拍摄的景观照片，看图说景观；
B、 关于某个景观，说出你喜欢什么？不喜欢什么？学到了什么？
C、 分两组，做动作或在白板上画图，让对方组猜出景观单词；
18、看完球赛后，在纸上填空，写出中国篮球赛和美国职业篮球赛在某些方面的different or same。
19、每人随机抽取单词，利用所抽单词造句。
以上没有任何评价地、真实地展示了学习期间的课堂活动，相形之下，我们很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性，亦或理论头头是道但缺乏普及型。要想使课堂教学活动真正落在实处，应注意以下几点：
第一，摆脱思想僵化，不拘形式，自由地开展教学活动，充分调动学生的听觉、视觉、空间知觉、触角等，在大脑指挥下协同活动而获取知识。
第二，不能只是大合唱，要大力开展小组活动和对子(pair)活动，以提高个体参与率，不给学生上课睡觉、走思开小差的机会。
第三，要难度适中，消除了学生的焦虑心理。
第四，教学活动有针对性，一切活动不忘教学目的，将以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式，把教学重点从“教”转为“辅”，即由“我教你学”转到“你学我辅”。
第五，课堂向社会延伸，丰富知识，懂得常识，紧贴现实，将学生早日打造成“社会人”。
第六，利用影像、视频、音乐等媒介，使学生充分享受到艺术的美感，兴趣浓厚，情绪激昂，思维积极，从而生理上往往会伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养，活化整个神经系统，能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化。
第七，课堂活动是预设的，也是生成的。叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
时间不可以重新构建，之所以写下这些文字，目的是对我们曾经的经历和感受做一个证明，我们活过那么一段日子，在那段日子当中我们也在创造着某种永恒。
包头财经信息职业学校
薄少静
2013-4-2
