萦绕于心的美国之行——— 课堂教学活动备忘录
发布时间:2013/11/14 15:20:10
萦绕于心的美国之行
——— 课堂教学活动备忘录
从繁忙中抽离自己,抬起头看看天空,看看月亮,还是两个月前我在美国看的那个月亮吗?外国的月亮真的比中国的圆吗?一个月的美国学习,让我感受了太多的不同,内心满满的感触,同时也看到了许多似曾相识的雷同,内心又涌起不过如此的淡然。。。。。。
随着世界的交流与融通,信息的即时传递,未来的世界必将是经济协作、信息共享、文化共融,谁也不比谁知道的更多,谁都可以享受到世界产品。不同国家的人们像海绵一样,拼命汲取着对方的文化,这里面充满了乐趣、商机、机会和发展。
单从我们就读的乔治亚理工大学语言学院的课堂教学来讲,与我国的课堂教学就有着很大的差异:
一、小班教学。每班大致十几个人,便于组织课堂活动和掌握学生的学习情况。
二、活动课桌。带有万向轮的课桌具有桌子、椅子、储物、移动功能,便于课堂任意分组。
三、课堂充满教学活动。每堂课大约要进行五六种教学活动(也可以称为教学游戏),目的是为了坚定地实现教学目的。
四、校外参观。每周安排两个上午进行与教学有关的校外参观,起到了了解社会、丰富知识、消除学习疲劳的作用。
五、分层教学。同样的教学内容,不同班级,不同程度的学生,教学方式方法不同。
六、教室固定,学生流动。教室相当于教师的工作室,某个教师就固定在某个教室上课,学生每半天轮换教师、教室上课。这样,有一种教师是主场的感觉。
七、教师没有职业倦怠感。教师耐心、热情、勤奋、执着、有职业道德,丝毫看不出职业倦怠感,面对课堂教学障碍,那种不放弃、不气馁、不退缩的精神令人敬佩。
八、肯定学生。不论你做得好不好,老师一律真诚地给予肯定,让学生体会成就感,增强自信心。
这些差异中有没有我们值得借鉴的地方,根据国情校情仁者见仁,智者见智,
这其中最值得记录的是丰富的课堂活动,这些课堂师生互动,不是表演,不是作秀,真正起到了为课堂服务、为学生服务、为实现教学目的服务的作用。因担心时间久了会磨淡了记忆,特整理归纳出此“教学活动备忘录”,以供懂得分享的人感受、体会、借鉴和回忆。
教学活动备忘录:(语言学习课堂)
1、两人一组英语互作自我介绍,然后向大家介绍对方;
2、教师播放PPT图片,介绍美国各大景观,学生从预先发的纸上找出景观对应的单词;
3、每人发一张歌词,通过听英文歌曲,填出空缺的单词;
4、每小组发放若干单词卡片,播放PPT,最快找出屏幕上显示食物的一组原材料单词;
5、宾戈游戏:(英文bingo的含义是“猜中了”, “Bingo”这个单词还有一层意思,是指“因出乎意料的成功而兴奋的叫声”。)每人发一张纸,纸上有5×5的方格,第三行第三列格空着,其余方格内随机写有单词,老师念一个单词,你划“╳”去掉一个单词,划掉的单词任意构成横线、竖线或斜线者,就喊“bingo”胜出;
6、播放动画片,从预先发的纸上找出与片中人物相符的形容词;
7、通过角色对话,学习固定句型,如:模拟饭店服务员和客人的对话等(Can we get the check? Sure thing ! I will be right back.);
8、按时间顺序,英文叙述你一天的作息或你这个月干什么了?
9、如何书写通信地址;
10、谈谈你的家庭成员;
11、预设问题,将你的回答和同学的回答填入表格;
12、预先列出许多有趣的话题(Describe a time when you felt really embarrassed.),分小组选择话题进行表述和讨论;
13、按图指路,学习方位如何表达;
14、看彩色画册描绘出人物形象,学习描绘性单词和句型;
15、学习亲属关系单词,教师提出问题,学生抢答,比如:兄弟的儿子brother’s son 是nephew.
16、看图说出写出图上的人物在哪儿?什么时间?干什么?为什么?
17、校外景物参观后,课堂活动:
A、 展示自己拍摄的景观照片,看图说景观;
B、 关于某个景观,说出你喜欢什么?不喜欢什么?学到了什么?
C、 分两组,做动作或在白板上画图,让对方组猜出景观单词;
18、看完球赛后,在纸上填空,写出中国篮球赛和美国职业篮球赛在某些方面的different or same。
19、每人随机抽取单词,利用所抽单词造句。
以上没有任何评价地、真实地展示了学习期间的课堂活动,相形之下,我们很多课堂教学活动表面上气氛热烈,形式花哨,但缺乏有效性,亦或理论头头是道但缺乏普及型。要想使课堂教学活动真正落在实处,应注意以下几点:
第一,摆脱思想僵化,不拘形式,自由地开展教学活动,充分调动学生的听觉、视觉、空间知觉、触角等,在大脑指挥下协同活动而获取知识。
第二,不能只是大合唱,要大力开展小组活动和对子(pair)活动,以提高个体参与率,不给学生上课睡觉、走思开小差的机会。
第三,要难度适中,消除了学生的焦虑心理。
第四,教学活动有针对性,一切活动不忘教学目的,将以“教师为中心”的教学模式转向以“学生为中心”的教学模式,把教学重点从“教”转为“辅”,即由“我教你学”转到“你学我辅”。
第五,课堂向社会延伸,丰富知识,懂得常识,紧贴现实,将学生早日打造成“社会人”。
第六,利用影像、视频、音乐等媒介,使学生充分享受到艺术的美感,兴趣浓厚,情绪激昂,思维积极,从而生理上往往会伴随着血液循环的亢进,使大脑皮质得到营养,活化整个神经系统,能把注意、思维、记忆、想象等心理因素都调动起来,使之积极化。
第七,课堂活动是预设的,也是生成的。叶澜教授曾经指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。
时间不可以重新构建,之所以写下这些文字,目的是对我们曾经的经历和感受做一个证明,我们活过那么一段日子,在那段日子当中我们也在创造着某种永恒。
包头财经信息职业学校
薄少静
2013-4-2